Subjetividad, conocimiento y profesionalidad en la formación docente magisterial

En esta investigación, iniciada en 2014, hemos podido indagar un amplio referencial de representaciones, metarreflexiones, continuidades y transformaciones acerca de la docencia en el escenario de la formación de grado desde la mirada de los estudiantes magisteriales. La presentación se organizará en tres momentos. En el primero se hará referencia a la metodología de investigación y su implementación, en la segunda se presentará el posicionamiento (nómade) que van asumiendo los estudiantes en el proceso de formación y en circunstancias de metarreflexión y finalmente se dará cuenta de reflexiones críticas del grupo de investigación durante la producción de conocimiento. La elección de la metodología de investigación cualitativa de enfoque narrativo se justifica para validar la palabra de los sujetos pedagógicos en la trama institucional de su formación magisterial. Se seleccionaron dos herramientas de investigación: el grupo de discusión y la narrativa autobiográfica. El trabajo de campo se inició informando de la investigación a estudiantes de los cuatro años de la carrera y de los tres turnos e invitándolos a participar voluntariamente. El enfoque dado a la narrativa autobiográfica intentó provocar la tensión entre el instituto y la escuela de práctica, las dos instituciones en las cuales acontece esta formación. En los primeros acercamientos, se identifican con ambos escenarios transitándolos sin distinguir su especificidad ni su complementariedad. Les asignan una dualidad excluyente, naturalizada y legitimada. En otras circunstancias toman conciencia que esas lógicas siguen vigentes pero trascienden el reconocimiento cuando asumen otro lugar en las instituciones y admiten un nuevo lugar a los otros. Al finalizar la investigación podemos afirmar que el discurso y la representación han estado centrados esencialmente en dos dimensiones dialógicas que la atravesaron en forma permanente: el diálogo entre experiencias y el diálogo entre experiencias y autores.

Subjetividad, conocimiento y profesionalidad en la formación docente magisterial

DOI: 10.37572/EdArt_17042130925

Palavras chave: identidad docente, subjetividad, profesionalidad

Keywords: identidad docente, subjetividad, profesionalidad

Abstract:In this research, which began in 2014, we have been able to investigate a large reference of representations, meta-reflections, continuities and transformations about teaching in the stage of undergraduate training from the perspective of teacher students. The presentation will be organized in three moments. In the first, we make reference of the research methodology and its implementation. In the second, we present the positioning (nomadic) that students are assuming in the training process and in meta - reflection circumstances. And finally, critical reflections of the research group reported in the knowledge production. The choice of the qualitative research methodology with a narrative approach is justified to validate the voice of the pedagogical subjects in the institutional game of their teacher training. There were selected two research tools: the focus group and the autobiographical narrative. The field work began by informing students of the four years of the degree and the three shifts about the research and inviting them to participate voluntarily. The approach given to the autobiographical narrative attempted to provoke tension between the institute and the practice school, the two institutions in which this training takes place. In the first approaches, they identify with both scenarios crossing them without distinguish their specificity or their complementarity. They assign them an exclusive, naturalized and legitimate duality. In other circumstances, they become aware that these logics are still valid but transcend recognition when they assume another place in the institutions and admit a new place to others. At the end of the research, we can affirm that the discourse and representation have been essentially centered on two dialogic dimensions that permanently crossed it: the dialog between experiences and the dialog between experiences and authors.

Autores

  • NANCY ESTHER SALVÁ TOSI
  • KARINA IRASTORZA
  • DAINA VARELA
  • MARGARET ZAMARRENA