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PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA

El presente trabajo responde a una inquietud que es motivo de preocupación hace varios años en el ámbito académico universitario. El mismo se centra en los siguientes interrogantes ¿Cuál es la formación de quienes ejercen la docencia en los ámbitos universitarios?  ¿qué herramientas pedagógico-didácticas poseen?  ¿cuál el grado de claridad que tienen respecto de dicho rol? Es evidente que quienes ejercen la docencia en el nivel, en su mayoría carecen de una sólida formación docente. Es frecuente observar que quienes ejercen en aulas universitarias, son en su mayoría profesionales con títulos de grado que provienen de carreras carentes de formación pedagógica, lo cual resulta altamente paradójico dado que las universidades se jerarquizan, entre otras cuestiones, a través del desempeño de sus docentes, de allí que sea sustantiva su idoneidad para tal desempeño. Esto acontece entre cosas, por la falta de clara identidad sobre el rol que asumen. Por lo cual se reforzará la misma a través de las dimensiones que la constituyen, por parte se propiciara una revisión de la institución universitaria que debería priorizar en su política la formación de quienes ejercen en sus aulas. Se realizará una revisión de algunos aspectos que la condicionan y se aludirá a una formación que pueda responder a los retos que presenta el SXXI

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PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA

  • DOI: 10.37572/EdArt_17042130922

  • Palavras-chave: docencia, identidad, profesionalización

  • Keywords: teaching, identity, professionalization

  • Abstract:

    This work concern to a restlessness, which has been a cause for concern for several years in the university academic environment.  This chapter focuses on: What is the training of those who teach in university settings? What pedagogical-didactic tools do they have? What degree of clarity do they have regarding this role? It is evident that those who teach at the high level, mostly, lack a solid teacher training. It is common to observe that those who work in university classrooms are mostly professionals with undergraduate degrees that come from careers lacking pedagogical training, which is highly paradoxical given that universities are hierarchical, among other issues, through the performance of their teachers; hence, their suitability for such performance is substantive. This happens due to the lack of clear identity about the role they assume. Therefore, it will be reinforced through the dimensions that the constitution, on the part, will promote a review of the university institution that should prioritize in its policy the training of those who practice in its classrooms.There will be a review of some aspects that condition it and will refer to a training that can respond to the challenges presented by the XXI century.

  • Número de páginas: 30

  • Ana María Borja