LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: PRÁCTICAS DE PROFESORES UNIVERSITARIOS.

a evaluación del aprendizaje ha sido un elemento preponderante en la educación, sin embargo, dadas las condiciones escolares actuales parece complejizarse cada vez más en el proceso y simplificarse en los resultados, es decir, se promueven mejores y más novedosas estrategias de enseñanza y aprendizaje, pero en lo cotidiano terminamos evaluando con estrategias que privilegian las evidencias de conocimiento. Por esta razón, esta investigación con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico naturalista se concentra en indagar las nociones desde las cuales los profesores universitarios conciben y realizan los procesos evaluativos en el aula, así como los complementos o innovaciones que visualizan como posibilidad de mejora para su acción docente. El instrumento aplicado que es una encuesta breve, arroja significativos elementos de reflexión acerca de la práctica evaluativa en una universidad mexicana, dando muestra de confusión en el referente teórico, pero un interés genuino por mejorar los procesos y lograr evaluaciones integrales que promuevan el enfoque en evidencias de desempeño.

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: PRÁCTICAS DE PROFESORES UNIVERSITARIOS.

DOI: 10.37572/EdArt_2504213235

Palavras chave: Evaluación del aprendizaje, evidencias de desempeño y profesores universitarios.

Keywords: Learning assessment, performance evidences and university professors

Abstract:Learning assessment has been a leading element in education, however, given current school conditions it seems to become more and more complex in the process and simplified in results, is to say better and more novel teaching and learning strategies are promoted, but on a daily basis we end up evaluating with strategies that prioritize evidence of knowledge. For this reason, this research with qualitative approach and naturalistic phenomenological design focuses on investigating the notions from which university professors conceive and perform evaluative processes in the classroom, as well as the complements or innovations that they visualize as a possibility of improvement for their teaching action. The applied instrument, which is a short survey, yields significant elements of reflection on evaluative practice at a Mexican university, showing confusion in the theoretical benchmark, but a genuine interest in improving processes and achieving comprehensive evaluations that promote the focus on performance evidence.

Autores

  • Silvia Amalín Kuri Casco