LABERINTOS: RESOLUCIÓN EN CLASES DE MATEMÁTICA DEL NIVEL MEDIO

La matemática está muy presente en la vida cotidiana y en la vida escolar. Los alumnos y las alumnas necesitan aprender esta disciplina, sin embargo, muchas veces les resulta tediosa la metodología de enseñanza aplicada. Conociendo esto, el profesorado debe buscar la implementación de herramientas didácticas que favorezcan los aprendizajes matemáticos. La resolución de laberintos tiene como fin favorecer el desarrollo de estrategias de resolución, aumentar la percepción espacial, fijar la atención, encontrar patrones perceptivos, y desarrollar la memoria y la representación mental. Por tal motivo, se considera un recurso pedagógico valioso para la clase de matemática del nivel medio. En el presente trabajo se comienza explicando la construcción de los laberintos desde su fundamento matemático y su uso en distintas disciplinas. Luego,  se relatan dos experiencias llevadas a cabo en una escuela de nivel medio. En ambas, el estudiantado resuelve distintos tipos de laberintos durante las clases de matemática. En una, esta actividad se realiza para evaluar los contenidos previos de los y las estudiantes acerca de operaciones en los diferentes conjuntos numéricos: naturales, enteros y racionales, y el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros. En la otra, el objetivo es aplicar conceptos de probabilidad y combinatoria, previa una introducción a la teoría de grafos.  Como conclusión de lo observado en las clases, se puede indicar que la resolución de laberintos es una buena estrategia educativa, ya que facilita el aprendizaje de ciertos temas permitiendo jugar a la vez que fijar y formalizar conocimientos. Además, aporta numerosos beneficios para el desarrollo cognitivo y refuerzan aptitudes.

LABERINTOS: RESOLUCIÓN EN CLASES DE MATEMÁTICA DEL NIVEL MEDIO

DOI: 10.37572/EdArt_18042131611

Palavras chave: Laberintos, Matemática, Aprendizaje.

Keywords: Mazes, Mathematics, Learning.

Abstract:Mathematics is a particularly important part of everyday life and school life.  Students need to learn this discipline; however, they often find the applied teaching methodology boring.  Being aware of this, teachers must seek the implementation of didactic tools that favor mathematical learning.  The purpose of solving mazes is to foster the development of resolution strategies, increase spatial perception, fix attention, find perceptual patterns, and develop memory and mental representation.  Consequently, it is considered a valuable pedagogical resource for the middle-level math classroom.  Firstly, this paper explains the construction of mazes from their mathematical foundations and their use in different disciplines.  Secondly, it describes two experiences carried out in a middle school, where the pupils solved different types of mazes during math classes.  In one of those experiences, this activity was carried out to assess students’ prior knowledge of operations in the different numerical sets: natural, integer and rational, and of the calculation of areas of triangles and quadrilaterals.  In the other, the objective was to apply concepts of probability and combinatory, after an introduction to graph theory.  In conclusion, the observations show us that the resolution of mazes is a good educational strategy, since it makes learning certain topics easier, and enables students to play while fixing and formalizing knowledge.  In addition, it provides numerous benefits for cognitive development and reinforces skills.

Autores

  • Lorena Verónica Belfiori