Papel de la estrategia de preguntar en la comprensión lectora inicial

El estudio presenta la mejora producida por la aplicación de la estrategia 3CQD en la comprensión lectora en estudiantes de grado 3 de Educación primaria. La muestra estuvo constituida por 33 estudiantes de un aula de un centro de educación primaria. Se formaron dos grupos, uno con los estudiantes que presentaban algunas dificultades en su comprensión lectora, constituyendo, el grupo de intervención. El segundo grupo formado por el resto de los estudiantes del grupo aula, constituyendo el grupo de comparación. Se utilizó un diseño pre-post test y follow up. En las medidas pretest el grupo de intervención se diferenció significativamente por sus puntuaciones inferiores al grupo de comparación en comprensión lectora, sin embargo estaban igualados en el nivel socioeconómico y cultural de los padres así como en el proceso cognitivo de sucesivo. Estos grupos fueron creados para ser diferentes en las medidas pretest, la diferenciación se produjo en el procesamiento simultaneo y los procesos lectores. Al grupo de intervención se le aplicó la estrategia cognitiva de preguntar  Cómo, Cuándo, Cuanto, Qué y Dónde (3CQD) para la mejora de la comprensión lectora. El procedimiento de entrenamiento en la estrategia se hizo mediante la facilitación de la planificación que estimulaba a los niños a la verbalización reflexiva, a discutir el material de la lectura y a comparar y contrastar respuestas. El programa se desarrolló en 24 sesiones durante siete semanas. El grupo de comparación siguió las actividades curriculares, según el modelo de enseñanza tradicional. El grupo de intervención mejoró significativamente en la medida post, igualando al grupo de comparación en comprensión lectora. Estos resultados se interpretan en el sentido de que las preguntas sobre la comprensión lectora de los textos en un contexto de facilitación de la planificación contribuyen a internalizar el procedimiento de preguntar para hacerse con el significado de la frase. 

Papel de la estrategia de preguntar en la comprensión lectora inicial

DOI: 10.37572/EdArt_18042131618

Palavras chave: Mejora de la comprensión lectora, estrategias 3CQD, Facilitación de la planificación

Keywords: Improved reading comprehension, 3CQD strategies, Planning facilitation

Abstract: The study presents the improvement produced by the application of the 3CQD strategy in reading comprehension in students in grade 3 of primary education. The sample consisted of 33 students from a classroom in a primary education center. Two groups were formed, one with students who presented some difficulties in their reading comprehension, constituting the intervention group. The second group formed by the rest of the students in the classroom group, constituting the comparison group. A pre-post test and follow-up design was carried out. In the pretest measures, the intervention group differed significantly due to its lower scores than the comparison group in reading comprehension, however they were equal in the socioeconomic and cultural level of the parents as well as in the subsequent cognitive process. These groups were created to be different in the pretest measurements, the differentiation occurred in the simultaneous processing and the reading processes. The intervention group was applied the cognitive strategy of asking How, When, How Much, What and Where (3CQD) to improve reading comprehension. The strategy training procedure was done through the facilitation of planning that stimulated the children to reflective verbalization, to discuss the reading material and to compare and contrast responses. The program was developed in 24 sessions over seven weeks. The comparison group followed the curricular activities, according to the traditional teaching model. The intervention group improved significantly in the post measure, equaling the comparison group in reading comprehension. These results are interpreted in the sense that the questions on reading comprehension of the texts in a context of planning facilitation to internalize the procedure of asking to get hold of the meaning of the sentence.

Autores

  • Martina Ares-Ferreiros
  • Manuel Deaño Deaño